En el
año 2001 por
sugerencias del presidente cubano Fidel Castro
Ruz se comenzó a trabajar en una cartilla que combinaría
números y letras para enseñar a leer y a escribir a personas adultas, mediante
la utilización de recursos audiovisuales como la televisión y reproductoras de
video. La importante tarea le fue encomendada a la Doctora en Ciencias
Pedagógicas Leonela Relys Díaz, quien participó en la
histórica campaña de alfabetización en 1961 en la isla y por la cual devino el programa “Yo, si
puedo”.
ANTECEDENTES
Los
antecedentes del programa están en los trabajos desarrollados por la Doctora
Relys Diaz, junto a otros educadores cubanos en la República de Haití, quienes desarrollaron una campaña de
alfabetización por radio. El programa nació el 28 de marzo de 2001, cuando el gobierno de Cuba le encomienda la labor a Relys de crear una cartilla
de alfabetización, de no más de cinco páginas que combinara las letras y los
números. Esta encomienda se cumplió en un mes y de inmediato se inició el
diseño de la estrategia televisiva. Para el año 2002 ya se ultimaban las cartillas y los guiones de las
clases televisadas. El programa se concibió con un carácter internacionalista,
especialmente latinoamericanista, preparado para ser adaptado a diferentes
realidades sociales y lenguas.
Este programa se desarrolla
a través de un método de enseñanza compuesto, en el que se utilizan los números
para facilitar el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura; se asocian los
números con las letras y se parte de lo conocido para alcanzar lo desconocido.
Tiene como objetivo fundamental la inserción activa de los participantes en el
quehacer social, económico y político de la comunidad del país donde viven.
Además de recursos audiovisuales, se utiliza un facilitador quien se encarga de
trasmitir los conocimientos y es el vínculo entre la clase audiovisual y el
participante. Desempeña además una función imprescindible en lo referente al
trabajo con la parte afectiva del iletrado y el control en su proceso de
aprendizaje.
Está dirigido a aquellas
personas mayores de 15 años que nunca concurrieron a la escuela o que tan sólo
cursaron algunos años y que se han olvidado de lo que aprendieron. Se encuentra
regido por un principio identificado con el método: “Yo sí puedo”. Este
persigue una Alfabetización concientizada y transformadora, además de
educadora.
Consta de tres etapas:
adiestramiento, enseñanza de la lecto-escritura y consolidación, siguiendo tres
hitos importantes: escuchar y ver, oído y ojos; escuchar y leer, oído y libro;
así como, escuchar y escribir, oído y lápiz. El módulo docente lo integran la
cartilla, el manual y 17 videos que incluyen las 65 clases. El tiempo de
duración de la acción educativa es variable ya que el método es muy flexible.
Desde un máximo de tres meses hasta siete semanas, en forma intensiva. Existen
experiencias de realizarlo en un mes de forma muy intensiva, con personas
dedicadas exclusivamente a recibir el programa. El programa existe además en
Sistema Braille, para sordos y personas con problemas intelectuales leves.
Los resultados de este
programa han sido altamente positivos y se le describe como un método
económico, muy flexible, sin exclusiones de ningún tipo y con capacidad para
ser adaptado a cualquier país o comunidad. Hasta la actualidad se han
alfabetizado alrededor de 5 millones de personas adultas, por el esfuerzo de 28
países en el mundo, destacándose las campañas desarrolladas en:
Venezuela, Bolivia, México, Argentina, Ecuador, Perú, Honduras, Nicaragua, República Dominicana, Granada, Brasil, Nueva Zelanda, Mozambique, Guinea Bissau, Colombia, El Salvador, Uruguay, Guatemala y Sant Kitts y Nevis.
EL MÉTODO
El
programa “Yo si Puedo” divide la acción formativa en tres estadios diferentes:
adiestramiento; enseñanza de lectura y escritura; y consolidación. El
diagnóstico pedagógico de las personas iletradas; así como el conocimiento
amplio de su idiosincrasia, constituyen elementos indispensables para el éxito
del programa. A través del diagnóstico pedagógico se puede conocer los niveles
de conocimiento de los alumnos, los que pueden clasificarse en tres niveles, a
saber:
Ø
Iletrados
Puros, que no han tenido ninguna relación con la enseñanza, no han ido nunca a
la escuela.
Ø
Semi-iletrados,
han ido a la escuela o saben escribir alguna letra o palabra, o han olvidado lo
aprendido por no hacer uso de ello.
Ø
Iletrados
Especiales, son personas con necesidades educativas especiales, por lo que se
debe tomar en cuenta las limitaciones físicas que presentan.
El
programa tiene una etapa previa de preparación y adecuación al lugar donde se
va a ejecutar. Hay que adaptarlo a la realidad e idiosincrasia de la propia
sociedad que va a recibir el beneficio. Esto se hace junto con la organización
que lo vaya a ejecutar en el lugar concreto. El módulo docente lo constituye la
cartilla; y 17 videos que incluyen las 65 clases.
LAS ETAPAS
Las
etapas formativas son tres y tienen duración diferente. De las 65 clases que
completan el método, 10 se dedican a la primera etapa de adiestramiento, 42 a
la etapa principal de aprendizaje de la lectura y escritura, y 13 a la de
consolidación.
En la etapa
de adiestramiento se realiza una preparación del alumno para su posterior
implicación en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Para ello se
emplean 10 clases estructuradas en dos bloques, el primero de ellos es de cinco
clases. El primero está destinado al desarrollo de la expresión oral y de las
habilidades psicomotrices, así como el asegurar la representación gráfica de
los números del 0 al 30 (los números suelen ser conocidos por la mayoría de los
alumnos). El segundo bloque se encarga del estudio de las vocales.
El
aprendizaje de la lectura y escritura, se constituye en la principal etapa,
pues en ella el alumno aprende a leer y a escribir. Consta de 42 clases, donde
las primeras 23 están destinadas al aprendizaje de las letras y fonemas; para
ello se dedica cada día a una letra o fonema concreto, quedando resuelto el
mismo en esa jornada.
Las otras
19 clases se destinan a las dificultades particulares que presenta el idioma en
el castellano o español, se dedica a las combinaciones especiales como el uso
de la “rr”, la “ll” o la “ch” o los sonidos de la “ce”, “ci”, o la “güe” “güi”.
Los ejercicios utilizados son la relación de un número conocido con una letra
desconocida. El reconocimiento de una figura sencilla y su relación con la
palabra objeto de estudio. La presentación de una idea u oración, en la cual
hay que determinar la palabra clave que luego hay que dividir en sílabas, para
realizar al final la producción de nuevas palabras e ideas.
La etapa
de consolidación se destina a fijar los conocimientos adquiridos en la etapa
anterior. También sirve para evaluar la consecución de los objetivos
perseguidos. Se utilizan 13 clases de las cuales, dos son finales de redacción.
Las dificultades de la grafía se resuelven y consolidan utilizando un sistema
lúdico, como si fuera un juego. Identificación de imágenes y escritura de su
nombre. Se desarrolla una escritura y una lectura inteligente, aún a nivel
elemental, construyendo frases que tengan sentido lógico.
EL ENCUENTRO PRESENCIAL
En la
planificación de las clases presenciales se dedican los cinco primeros minutos
de ella a interesarse por las actividades diarias de los alumnos, por las
dificultades que encuentran en el aprendizaje y controlar la asistencia, además
de motivarles. Una vez pasado este tiempo se divide la clase en dos períodos de
30 minutos, con 15 de intercambio activo y un descanso de 10. En los primeros
30 minutos se ve un vídeo que se comenta durante los siguientes 15 minutos,
luego se hace un receso de 10 minutos y se continúa con una clase de 30 minutos
y un nuevo periodo de análisis e intercambio de 15 minutos.
En
ocasiones se puede completar las clases los sábados y domingos para realizar
repasos y consolidar los conocimientos adquiridos. Es importante que estas sesiones
estén acordadas con los asistentes. No se debe avanzar si lo que se ha
aprendido no está debidamente consolidado. El facilitador (profesor) debe
preparar la clase con antelación, relacionando la clase presencial con la del
vídeo.
EL MÓDULO DOCENTE
Está
constituido por la cartilla y los videos. Los videos se utilizan en los
primeros 30 minutos de la clase, mientras que la cartilla, en los últimos. La
cartilla, que junto al material grabado es la base del método, presenta un
mismo formato en todas sus páginas. La línea directriz que sigue está
sustentada en el vínculo de lo conocido, los números, con lo desconocido, las
letras. Para ello se asocia a cada letra con un número y cada una de ellas
constituye una clase.
La última
parte de la cartilla está destinada a las combinaciones trilíteras, de tres
letras o más, que requieren un tratamiento particular. Los espacios señalados
con un lápiz están destinados a ser rellenados por los alumnos pero, a menudo,
hace falta ampliarlos con espacio auxiliar. En el centro de la cartilla hay un
espacio destinado a resumir letras o fonemas estudiados para que sirvan de
ayuda al estudiante en la ejecución de los ejercicios propuestos.
La
asociación entre números y letras que se ha realizado es la siguiente:
·
a se ha
asociado con el número 1.
·
e se ha
asociado con el número 2.
·
i se ha
asociado con el número 3.
·
o se ha
asociado con el número 4.
·
u se ha
asociado con el número 5.
·
l se ha
asociado con el número 6.
·
r (suave
y fuerte) se ha asociado con el número 7.
·
f se ha
asociado con el número 8.
·
m se ha
asociado con el número 9.
·
c se ha
asociado con el número 10.
·
p se ha
asociado con el número 11.
·
t se ha
asociado con el número 12.
·
v se ha
asociado con el número 13.
·
s se ha
asociado con el número 14.
·
n se ha
asociado con el número 15.
·
rr (por
una cuestión metodológica), se ha asociado con el número 16.
·
q se ha
asociado con el número 17.
·
y se ha
asociado con el número 18.
·
d se ha
asociado con el número 19.
·
b se ha
asociado con el número 20.
·
h se ha
asociado con el número 21.
·
ñ se ha
asociado con el número 22.
·
ch se ha
asociado con el número 23.
·
j se ha
asociado con el número 24.
·
x se ha
asociado con el número 25.
·
ll se ha
asociado con el número 26.
·
z se ha
asociado con el número 27.
·
g se ha
asociado con el número 28.
·
k se ha
asociado con el número 29.
·
w se ha
asociado con el número 30
Al
concluir el programa, se le ofrece a los alumnos un mes de perfeccionamiento en
la lecto-escritura, ya sin soporte audiovisual.
Existe
otro programa que complementa a "Yo, sí puedo" y permite al
alfabetizado llegar a completar los estudios de primaria, este es el Programa Yo, sí puedo seguir.
RECONOCIMIENTOS AL PROGRAMA
Ha
obtenido resultados satisfactorios y en las cifras más actualizadas, existen
alrededor de 5 millones de personas alfabetizadas, por los esfuerzos realizados
por 28 países en el mundo.
En el Informe sobre el estudio presentado en la UNESCO en la 175ª reunión su Consejo Ejecutivo EX, se
expresó:
...de que
el Yo sí puedo es de
hecho, algo más que un mero método de alfabetización. Sería más adecuado
considerarlo como un modelo de alfabetización que no solo se reduce a una serie
de procesos, materiales, estrategias, etc. sino que engloba de forma explícita
e implícita el enfoque conceptual de la alfabetización , el aprendizaje, las
competencias para la vida diaria y la movilización social, e implica la
participación de toda una serie de protagonistas con funciones diversas, que
van desde los beneficiarios de la alfabetización hasta otras personas
interesadas, por ejemplo organismos estatales y otras identidades.
19, 175 EX/9.
El
Programa “Yo Sí Puedo” ha sido utilizado con éxito en casi una treintena de
naciones, entre ellas Venezuela y Bolivia, declaradas libres de ese flagelo en el 2005 y en 2008, respectivamente, con
la asesoría de Cuba,
que de manera solidaria trasmite su experiencia en la educación a varios
países.
Entre los
países que lo utilizan se encuentran Argentina,
Venezuela, México, Ecuador, Bolivia, Nicaragua y Colombia. Con la
aplicación de este sistema de enseñanza se podría alfabetizar a una persona en
7 semanas y se lograría erradicar este mal de la tierra con solo la tercera
parte del fondo de la UNESCO para estos fines. En muchos países ha sido llevado
a acabo por organizaciones religiosas y ONG's.
En Venezuela, donde había voluntad política y financiera y una
participación activa e ilusionada de los beneficiados, se logró alfabetizar a
un millón de personas en cinco meses y 27 días en las 34 lenguas y etnias que
existen en el país. Con ello se declaró a Venezuela territorio libre de
analfabetismo e incentivó a la continuación de los estudios a todos
los que lo desearan. Se da la circunstancia que hay personas de más de 100 años
de edad que han sido alfabetizadas con este método. Una de ellas declaró:
He tenido que esperar 102 años para escribir mi nombre.
Ahora me puedo morir tranquila.
En México
se ha utilizado, con buenos resultados, en los estados de Michoacán, Oaxaca, Veracruz y Nayarit. En este caso las
grabaciones están realizadas por actores mexicanos e incluyen variaciones
propias del español hablado en el país.
En África se utiliza
en Nigeria, Guinea-Bissau, Mozambique, Angola y Sudáfrica.
Para ello se realizan las modificaciones precisas para adaptarlo a las lenguas
de los países que lo van a autorizar así como a sus condiciones históricas,
geográficas y sociales.
También
se está utilizando en Nueva Zelanda y en la ciudad de Sevilla como primera
experiencia del programa en Europa , donde se estima la existencia de al menos 35.000
analfabetos.
Este
programa recibió el Premio
Alfabetización 2006 Rey Sejong de la UNESCO, otorgado al IPLAC
(Instituto Pedagógico Latinoamericano y del Caribe de Cuba) por la promoción
del sistema de alfabetización tan exitosamente aplicado en los países
mencionados anteriormente.
(https://www.ecured.cu/Programa_cubano_de_Alfabetizaci%C3%B3n_Yo_S%C3%AD_Puedo)
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